Konzept einer modularen Vernetzung eines Themas für den Unterricht
Beispiel: Grundregeln des ökologischen Landbaus
Der Religionslehrer soll sich an einem Fächer übergreifenden Projekt zum ökologischen Landbau beteiligen? Wo sollen denn hier bitte schön Anknüpfungspunkte sein? So oder ähnlich mag sich so manche(r) Kollege/in wohl fragen, wenn - ganz im Sinne der Profilbildung einer Schule größere Projekte unter Einbeziehung möglichst vieler Fächer angegangen werden. Hat Religion hier etwas beizusteuern? - Ja, es hat!
Wenn ein Thema wie Ökologischer Landbau modular für den Unterricht vernetzt werden soll, könnte dies z.B. in folgenden Schritten geschehen.
1. Das Thema wird zunächst in seine spezifischen Hauptmerkmale gegliedert. Im vorliegenden Fall werden also die fünf Grundregeln des ökologischen Landbaus* als fünf Quadrate rund um das zentrale Thema angeordnet.
– Verzicht auf chemisch-synthetische Dünge- und Pflanzenschutzmittel
– Vielseitige Fruchtfolgen
– Anpassung des Viehbestandes an die verfügbare Fläche des Öko-Betriebes
– Artgerechte Tierhaltung und Fütterung
– Verzicht auf den Einsatz der Gentechnik[* Quelle : Sächsisches Landwirtschaftsministerium; http://www.landwirtschaft.sachsen.de/de/wu/landwirtschaft/oekologischer_landbau/buerger/warum/index.html ]
Tipp: Visualisieren Sie die jeweiligen Bezüge zur Thematik, das hilft enorm, wenn es darum geht, das Thema immer im Auge zu behalten und sich nicht zu "verzetteln". (S. unten)
2. In einem nächsten Schritt wird geklärt, welche Fächer grundsätzlich zu diesem Hauptmerkmal etwas beisteuern können - zunächst noch unabhängig davon, in welcher Jahrgangsstufe. In der Grafik unten wird aus Gründen der Übersichtlichkeit nur das erste Hauptmerkmal (Verzicht auf chemisch-synthetische Dünge- und Pflanzenschutzmittel) exemplarisch behandelt.
3. Erst in einem dritten Schritt wird geklärt, in welcher Jahrgangsstufe der einzelne Themenbereich am besten in den Lehrplan passt (Hier nur am Bsp. Chemie). Eine Übersicht zu online verfügbaren Lehrplänen einiger Bundesländer gibt es hier.
4. In einem letzten Schritt könnte dann - ganz im Sinne eines Fächer übergreifenden Unterrichts - geklärt werden, wo z.B. eine Unterrichtseinheit, die im Chemieunterricht der 11. Klasse behandelt wird, in den Unterricht anderer Fächer hineinreichen könnte (also etwa auch den Religions- und Ethikunterricht, Erdkunde und Geschichte).
5. Und jetzt geht es "ans Eingemachte", d.h. auf die Suche nach didaktisch verwertbarem Material zur geplanten Thematik. Für das Beispiel Gentechnologie in Lebensmitteln habe ich einige gute Materialquellen zusammengestellt.
Das folgende Diagramm zeigt dieses vernetzenden Arbeiten und Unterrichten am Beispiel des Fachs Chemie:
